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浅谈文言文的诵读教学

发布时间:2017-4-11 9:22:38

浅谈文言文的诵读教学

李祖军

《语文课程标准》文言文阅读教学提出了简要而明确的要求“阅读文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。用普通话正确、流利、有感情地朗读,背诵优秀诗文80篇。”可见文言文诵读在文言文教学中的地位之重要,现就此点浅谈一下自己浅薄的看法。

“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,反复朗读能领会文章的旨意,强调了读的作用及其重要意义,能让我们对于文言文有着更为深刻的认识。对此,我们应当向学生传达这样的信息:文言文诵读很重要,要想学好文言文,最好的方法就是把“读”摆在首位。

在教学中首先要突出朗读教学,那么如何对学生进行文言文诵读指导呢?

一、“授之以渔,不如授之以渔”教师要有意识的教给学生诵读的方法,让学生学会朗读

1、读准字音
??? ??教师要有意识的引导学生注意文本下面的注释,尤其是对于文段中出现的异读字和轻重读字:如“河曲智叟亡以应”、“可汗????kèhán大点兵”、“吴广者,阳夏jiǎ人也,字叔” “此中人语云再如“陈胜王wàng?文言虚词通常轻读(否定副词“不”、转折连词“而”等则要重读)。等等,这些方面要让学生有意识的进行强化朗读。
????2、注意停顿???

划分节奏,在历年来的济南市中考题中多次出现,教师也应该进一步在这方面进一步强化。明确学生在朗读时可以从结构和意义两方面来停顿,总的原则是不能读破。
??一、两个原则

1.结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性。

如:/间力拉崩倒之声。(《口技》)

2意义原则:即根据语意停顿,把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。

如: /唐贤今人诗赋/于其上?(《岳阳楼记》)

二、八个规律

1).主谓之间要停顿。(注:主语是单音节人称代词此处停顿可忽略不计)

如:1)醉翁之意/不在酒????2)城/非不高也 ???

2).动宾(动补)之间要停顿。

如:1必有/得天时者矣 ???2?三顾臣/于草庐之中 ?

3).发语词和句首关联词、语气词要停顿。

如:1/大苏/泛赤壁云????2)夫/环而攻之/而不胜??

4).语句倒装处要停顿。

如:1苟全性命/于乱世,不求闻达/于诸侯??2)遂/许先帝/以驱驰

5).承前指示代词之后要停顿。

如:1)是/进亦忧,退亦忧 ???2)是/知也

6).句中转折连词“而”前要停顿。

如:1)人不知/而不愠 ??2)夫/环而攻之/而不胜

7).根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏。

如:莲之 /出淤泥/ 而不染。  (《爱莲说》)

8).根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏。

如:其一/ 犬坐/于前???

?3、读出语气,体会作者情感
??古代文人读文章玩玩摇头晃脑,往往陶醉于其中。我们语文教师在讲解时也可以说是呈现出这样的状态,通过语气、语调、神态,让学生感受到文言文诵读的魅力。如《醉翁亭记》中“环滁皆山也”表陈述语气;“太守谓谁?庐陵欧阳修也”表肯定判断语气;“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”表感叹语气。通过让学生揣摩、比较朗读,感受作者的情感。

二、强化背诵
???? ?诵读应该以了解内容为前提,在对文章大意有所了解的基础上,根据文章的思路来背诵。背诵的方法很多,如《得道多助,失道寡助》可以从抓论点、论据或中心句、分承句来记忆,《桃花源记》以指导学生理清“文脉”, 《岳阳楼记》)可以从抓关键词语、关键句来背诵等等,教师可以根据不同的文本引导学生进行背诵。这样将会对学生今后的文言文学习大有裨益。
?????总之,文言文教学中,教师应充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。通过诵读教学,创设文言语境,提高学生的学习兴趣,让学生养成良好的诵读习惯,进一步增强学生的文言文阅读能力,相信学生一定会在文言文上取得满意的成绩。